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Juntando ideas… Entre la innovación y las patinadas de llantas de la innovación en educación… 

Again… segundo post del día… no sea que lo olvide.
El punto aquí es que hay dos elementos más a tratar, la raíz de la reflexión es un video de Cristobal Cobo (@cristobalcobo) “No valores lo que Mides, mejor mide lo que Valoras”, y entonces la primera parte de la exposición de forma magistral empieza a derrumbar algunas ideas sobre “temas de moda” y que bueno, son “tendencias” educativas, GAMIFICACIÓN, LIBROS ELECTRÓNICOS, APRENDIZAJE ADAPTATIVO, FACEBOOK, AULA INVERTIDA, igual podríamos hablar de otras, pero bueno en resumen la reflexión y evidencias que plantea resultan muy interesantes, pueden checar el video con detenimiento al final del texto pongo el enlace, aquí lo “sabroso” del asunto es que la invitación es a pensar en los impactos reales de lo que “consumimos” desde el ámbito educativo.
Hay ideas que habría que recuperar, hablar de competencias digitales, “del dominio a la producción” por un lado es una labor bastante difícil, pero hay experiencias (fuera del contexto educativo) que vale la pena revisar, producción desde el usuario, o la producción desde los fans podrían ser dos referencias básicas para seguir reflexionando sobre las Competencias digitales. Este sigue siendo un reto. ¿Cómo pasar del dominio a la producción desde la labor universitaria? ¿Cómo hacerlo cuando hasta damos el número de páginas que hay que leer?
Otro punto sumamente importante considero es el del curriculum flexible, “wikicurrículum”, adaptable… suena retador, habrá que seguir pensando.
Reflexiones … Mis piensos, mis palabras…
El problema de la docencia universitaria, en la formación docente universitaria pocas veces le preguntamos a los “profesores” ¿Cómo aprenden ellos? Se nos olvida a veces recuperar su cultura, sus prácticas para aprender, los traemos a la selva de la “enseñanza/aprendizaje” escolarizada, temática e institucional… y a en muchas ocasiones el profesor universitario es un profesional en el área, tiene problemas “reales” en sus respectivos ámbitos de especialización y debe responder a ellos ¿Cómo es que podemos rescatar eso y aterrizarlo a situaciones de aprendizaje?
Ahora… si al profesor lo traemos a esta selva institucionalizada, no se diga al alumnos… el sentido profesional a veces está de más… y los tratamos como en primaria, con actividades parecidas o nos dedicamos a “echar rollo”, ¿Cómo hacer para generar pedagogía o didácticas que “vuelen la tapa de los sesos?
Pienso en cuatro experiencias, pero lamentable ninguna de ellas es para universitarios, pero eso sí, en su momento fueron (y creo que aún lo son) estrategias disruptivas… a ver:
  1. Plan Dalton, 1920, una señora de apellido Parchurst) se centra en el método de trabajo del niño, y la individualización de la enseñanza, el niño decía cuándo y cómo, los contenidos eran los oficiales.
  2. Decroly, 1907, Ovide Decroly, trabaja bajo la intuición del niño, la escuela activa.
  3. Método Natural, Freinet, Expresión infantil, texto libre, la revista escolar (me suena, me suena)
  4. Ed Personalizada, Pierre Faure.
Los cuatro ejemplos me los recordó mi maestra María Elena, y concuerdo con ella, ¿Qué hubiera pasado si ellos hubieran tenido las posibilidades de tecnología que tenemos ahora? En fin, el problema aquí es que no encontré para docencia universitaria… quizá los principios serán los mismos pero ¿Qué le mejoramos 100 años después?
Ya pa’ cerrar: Burton Clark en su libro “Las universidad modernas, espacios de investigación y docencia” Una chulada… ¿En qué momento nos perdimos????????
Seguimos.

Cristobal Cobo from IIPE Virtual on Vimeo.

Es como la chía, entre más le leo, más propiedades encuentro y más dudas me genera…

SherlockHolmescap2Datos, datos, datos. No puedo hacer ladrillos sin arcilla.

Hemos estado trabajando en las últimas tres semanas sobre algunas ideas desde el CAR, básicamente empezamos un proceso de reflexión sobre Educación, aprendizaje y red… digamos que es el tópico general de la reflexión, y nos hemos apoyado de algunos autores para iniciar una charla/reflexión/discusión de ideas/pareceres/mitos/molestias y también esperanzas/sueños/retos…

El primer texto que consumimos, fue el de Neil Selwyn, su texto Internet y Educación analiza la relación de tres elementos, tecnología, educación y sociedad…

¿Desde dónde habla Neil? Si partimos de ahí podrá ser más clara la idea, ya que no es general su reflexión, sin embargo si marca pauta conceptual y contextual para entender la relación de los tres ejes mencionados. Obviamente la visión desde Australia no es la misma que la latinoamericana, y tomando en cuenta que el libro está financiado por un banco (al que por cierto le debo… 😦 pero ese es tema aparte) nos da idea de un contexto diferente, quizá donde ciertos procesos son más claros o no. C@mbio: 19 ensayos clave acerca de cómo Internet está cambiando nuestras vidas”.

Hay cosas interesantes de su texto, el primero es que hace una recuperación de las visiones, modelos y prácticas de “enseñanza” con tecnologías.
Cuatro ideas de su texto para iniciar…
  1. Tenemos el potencial que brinda (Internet) a los individuos libertad, sin las ataduras y restricciones del mundo real.
  2. Internet es visto como el soporte de una “nueva cultura del aprendizaje” que se basará en los principios adecentes de exploración colectiva, nuevo e innovación, y no en la instrucción individualizada descendente.
  3. Existe la sensación de que la capacidad de Internet para fomentar una conectividad a gran escala entre personas e información ha alterado radicalmente la relación de los individuos con el conocimiento. 
  4. Se considera que internet ha personalizado de forma radical el modo en que la gente aprende, de ahí que la educación se convierta en un proceso bastante más individualizado que antes. Internet se asocia con una autonomía y un control social mayores al ofrecer a los individuos más posibilidades de elección en cuanto a la forma y la naturaleza de lo que aprenden, a demás de dónde, cuándo y cómo lo hacen.
Después hace un análisis histórico de las repercusiones de Internet en la Educación, hablando un poco de “nuevos modelos y propuestas de enseñanza abiertos al aprendizaje y al dominio de las tecnologías”, hasta movimientos de desintermediación y que sacan a la luz buzzwords como autoorganización, autorregulación, “hágalo usted mismo” (ideas que he escuchado mucho y muchas veces, ideas que se pelean con el diseño instruccional, talleres… ).
En su tercera sección habla y analiza algunos modalidades, del e-learning a los moocs, pasando por ItunesU; seguido a esto problematiza desde una perspectiva social, la individualización, el exceso de información, la comercialización y privatización de la educación, y bueno, va cerrando el texto con una postura exceptica “El futuro de la educación podrá sin duda pasar por un uso cada vez mayor de internet, pero no estará determinado por él.”


mis piensos…

Sigo pensando, relfexionado, preguntándome Si la tecnología es la respuesta ¿Cuál es la pregunta? Si bien la postura de Selwyn la comparto en cuanto a no tener una tendencia tecnodeterminista quiero pensar que es más allá de una visión de herramienta, podemos aprovechar más Internet, creo que la integración de Internet en los procesos educativos más que como herramienta es retomando las prácticas socioculturales que supone esta integración ya dada de facto, se trata de una convergencia cultural en los entornos.
En algunas visiones y discursos escolares cuando hablamos de “Innovación” o de “tecnología” que no es lo mismo pero a veces se quiere o se entiende así, pareciera que el hecho educativo o el hecho del aprendizaje está en contraposición, con lo nuevo… Ahora sí vamos a aprender con las tabletas, o con las apps carísimas que nos vendió determinada empresa… el hecho de incluir tecnología no quiere decir que se mejore, ni el hecho de que se digitalice sea mejor…

(Hace unos 8 años, me tocó participar en un proyecto como consultor/evaluador; este proyecto tenía que ver con la producción de miles de objetos de aprendizaje para las escuelas normales del país, creo que en tiempo y dinero se invirtió mucho, todo está exageradamente digitalizado, libros, unidades, secciones, temas, actividades… todo estaba perfectamente pensado para estar digitalizado… lo cual no es malo, al final son recursos que pueden ayudar, sin embargo este proyecto a la hora de hacer la prueba piloto con los mismos profesores que lo habían diseñado daba cuenta que el uso era “el profesor ya tenía los contenidos digitalizados, los pasaba y explicaba a los alumnos (futuros docentes) lo que estaba en la pantalla…o sea, la práctica no cambiaba… solo ahora era digital, “ellos de lejitos” )

Es importante reconocer los contextos y las prácticas, la integración si se hace solamente pensando en una lógica de evaluación y sustitución no toma en cuenta los usos sociales, desde el profesor, desde el alumno… OJO NO DIGO QUE NO, solo hay que cuidar la forma, es un riesgo…
¿Qué pasaría si analizamos antes de “meter” o “aventar” los contextos (hábitos, conocimientos, creencias etc) desde un perspectiva de interacción y producción? ¿O desde qué perspectiva? Entender este contexto donde internet es un espacio, y forma parte de un ecosistemas más complejo, no se trata de lo online o offline… qué tal si es aprendizaje onlife??? (creo que esto lo he escrito como chorros de veces)… pero bueno, en lugar de dividir, conectar, donde pensemos a la persona en un ecosistemas en red, donde la persona en el centro es receptora y emisora de contenidos y que participa en distintas redes con diferentes lógicas e intereses…(Raine)
Por otro lado a ratos o en ocasiones… parece que no tenemos un modelo de aprendizaje en las TIC… Creo que la visión de los PLE (Personal Learning Enviroments) en conjunto con la Gestión de Ambientes de Aprendizaje (GAA) nos lleve a pensar en cosas más complejas, no la clase (presencial) por un lado y las apps, redes, LMS, diseños, por otro… Si pensamos en escenarios reales a partir de didácticas productivas, que lleven al User Generate Content impliquen cambios quizá más profundos…
Bueno, al final son piensos… reflexiones… frustraciones…
Seguimos…