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Juntando ideas… Entre la innovación y las patinadas de llantas de la innovación en educación… 

Again… segundo post del día… no sea que lo olvide.
El punto aquí es que hay dos elementos más a tratar, la raíz de la reflexión es un video de Cristobal Cobo (@cristobalcobo) “No valores lo que Mides, mejor mide lo que Valoras”, y entonces la primera parte de la exposición de forma magistral empieza a derrumbar algunas ideas sobre “temas de moda” y que bueno, son “tendencias” educativas, GAMIFICACIÓN, LIBROS ELECTRÓNICOS, APRENDIZAJE ADAPTATIVO, FACEBOOK, AULA INVERTIDA, igual podríamos hablar de otras, pero bueno en resumen la reflexión y evidencias que plantea resultan muy interesantes, pueden checar el video con detenimiento al final del texto pongo el enlace, aquí lo “sabroso” del asunto es que la invitación es a pensar en los impactos reales de lo que “consumimos” desde el ámbito educativo.
Hay ideas que habría que recuperar, hablar de competencias digitales, “del dominio a la producción” por un lado es una labor bastante difícil, pero hay experiencias (fuera del contexto educativo) que vale la pena revisar, producción desde el usuario, o la producción desde los fans podrían ser dos referencias básicas para seguir reflexionando sobre las Competencias digitales. Este sigue siendo un reto. ¿Cómo pasar del dominio a la producción desde la labor universitaria? ¿Cómo hacerlo cuando hasta damos el número de páginas que hay que leer?
Otro punto sumamente importante considero es el del curriculum flexible, “wikicurrículum”, adaptable… suena retador, habrá que seguir pensando.
Reflexiones … Mis piensos, mis palabras…
El problema de la docencia universitaria, en la formación docente universitaria pocas veces le preguntamos a los “profesores” ¿Cómo aprenden ellos? Se nos olvida a veces recuperar su cultura, sus prácticas para aprender, los traemos a la selva de la “enseñanza/aprendizaje” escolarizada, temática e institucional… y a en muchas ocasiones el profesor universitario es un profesional en el área, tiene problemas “reales” en sus respectivos ámbitos de especialización y debe responder a ellos ¿Cómo es que podemos rescatar eso y aterrizarlo a situaciones de aprendizaje?
Ahora… si al profesor lo traemos a esta selva institucionalizada, no se diga al alumnos… el sentido profesional a veces está de más… y los tratamos como en primaria, con actividades parecidas o nos dedicamos a “echar rollo”, ¿Cómo hacer para generar pedagogía o didácticas que “vuelen la tapa de los sesos?
Pienso en cuatro experiencias, pero lamentable ninguna de ellas es para universitarios, pero eso sí, en su momento fueron (y creo que aún lo son) estrategias disruptivas… a ver:
  1. Plan Dalton, 1920, una señora de apellido Parchurst) se centra en el método de trabajo del niño, y la individualización de la enseñanza, el niño decía cuándo y cómo, los contenidos eran los oficiales.
  2. Decroly, 1907, Ovide Decroly, trabaja bajo la intuición del niño, la escuela activa.
  3. Método Natural, Freinet, Expresión infantil, texto libre, la revista escolar (me suena, me suena)
  4. Ed Personalizada, Pierre Faure.
Los cuatro ejemplos me los recordó mi maestra María Elena, y concuerdo con ella, ¿Qué hubiera pasado si ellos hubieran tenido las posibilidades de tecnología que tenemos ahora? En fin, el problema aquí es que no encontré para docencia universitaria… quizá los principios serán los mismos pero ¿Qué le mejoramos 100 años después?
Ya pa’ cerrar: Burton Clark en su libro “Las universidad modernas, espacios de investigación y docencia” Una chulada… ¿En qué momento nos perdimos????????
Seguimos.

Cristobal Cobo from IIPE Virtual on Vimeo.

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Es como la chía, entre más le leo, más propiedades encuentro y más dudas me genera…

SherlockHolmescap2Datos, datos, datos. No puedo hacer ladrillos sin arcilla.

Hemos estado trabajando en las últimas tres semanas sobre algunas ideas desde el CAR, básicamente empezamos un proceso de reflexión sobre Educación, aprendizaje y red… digamos que es el tópico general de la reflexión, y nos hemos apoyado de algunos autores para iniciar una charla/reflexión/discusión de ideas/pareceres/mitos/molestias y también esperanzas/sueños/retos…

El primer texto que consumimos, fue el de Neil Selwyn, su texto Internet y Educación analiza la relación de tres elementos, tecnología, educación y sociedad…

¿Desde dónde habla Neil? Si partimos de ahí podrá ser más clara la idea, ya que no es general su reflexión, sin embargo si marca pauta conceptual y contextual para entender la relación de los tres ejes mencionados. Obviamente la visión desde Australia no es la misma que la latinoamericana, y tomando en cuenta que el libro está financiado por un banco (al que por cierto le debo… 😦 pero ese es tema aparte) nos da idea de un contexto diferente, quizá donde ciertos procesos son más claros o no. C@mbio: 19 ensayos clave acerca de cómo Internet está cambiando nuestras vidas”.

Hay cosas interesantes de su texto, el primero es que hace una recuperación de las visiones, modelos y prácticas de “enseñanza” con tecnologías.
Cuatro ideas de su texto para iniciar…
  1. Tenemos el potencial que brinda (Internet) a los individuos libertad, sin las ataduras y restricciones del mundo real.
  2. Internet es visto como el soporte de una “nueva cultura del aprendizaje” que se basará en los principios adecentes de exploración colectiva, nuevo e innovación, y no en la instrucción individualizada descendente.
  3. Existe la sensación de que la capacidad de Internet para fomentar una conectividad a gran escala entre personas e información ha alterado radicalmente la relación de los individuos con el conocimiento. 
  4. Se considera que internet ha personalizado de forma radical el modo en que la gente aprende, de ahí que la educación se convierta en un proceso bastante más individualizado que antes. Internet se asocia con una autonomía y un control social mayores al ofrecer a los individuos más posibilidades de elección en cuanto a la forma y la naturaleza de lo que aprenden, a demás de dónde, cuándo y cómo lo hacen.
Después hace un análisis histórico de las repercusiones de Internet en la Educación, hablando un poco de “nuevos modelos y propuestas de enseñanza abiertos al aprendizaje y al dominio de las tecnologías”, hasta movimientos de desintermediación y que sacan a la luz buzzwords como autoorganización, autorregulación, “hágalo usted mismo” (ideas que he escuchado mucho y muchas veces, ideas que se pelean con el diseño instruccional, talleres… ).
En su tercera sección habla y analiza algunos modalidades, del e-learning a los moocs, pasando por ItunesU; seguido a esto problematiza desde una perspectiva social, la individualización, el exceso de información, la comercialización y privatización de la educación, y bueno, va cerrando el texto con una postura exceptica “El futuro de la educación podrá sin duda pasar por un uso cada vez mayor de internet, pero no estará determinado por él.”


mis piensos…

Sigo pensando, relfexionado, preguntándome Si la tecnología es la respuesta ¿Cuál es la pregunta? Si bien la postura de Selwyn la comparto en cuanto a no tener una tendencia tecnodeterminista quiero pensar que es más allá de una visión de herramienta, podemos aprovechar más Internet, creo que la integración de Internet en los procesos educativos más que como herramienta es retomando las prácticas socioculturales que supone esta integración ya dada de facto, se trata de una convergencia cultural en los entornos.
En algunas visiones y discursos escolares cuando hablamos de “Innovación” o de “tecnología” que no es lo mismo pero a veces se quiere o se entiende así, pareciera que el hecho educativo o el hecho del aprendizaje está en contraposición, con lo nuevo… Ahora sí vamos a aprender con las tabletas, o con las apps carísimas que nos vendió determinada empresa… el hecho de incluir tecnología no quiere decir que se mejore, ni el hecho de que se digitalice sea mejor…

(Hace unos 8 años, me tocó participar en un proyecto como consultor/evaluador; este proyecto tenía que ver con la producción de miles de objetos de aprendizaje para las escuelas normales del país, creo que en tiempo y dinero se invirtió mucho, todo está exageradamente digitalizado, libros, unidades, secciones, temas, actividades… todo estaba perfectamente pensado para estar digitalizado… lo cual no es malo, al final son recursos que pueden ayudar, sin embargo este proyecto a la hora de hacer la prueba piloto con los mismos profesores que lo habían diseñado daba cuenta que el uso era “el profesor ya tenía los contenidos digitalizados, los pasaba y explicaba a los alumnos (futuros docentes) lo que estaba en la pantalla…o sea, la práctica no cambiaba… solo ahora era digital, “ellos de lejitos” )

Es importante reconocer los contextos y las prácticas, la integración si se hace solamente pensando en una lógica de evaluación y sustitución no toma en cuenta los usos sociales, desde el profesor, desde el alumno… OJO NO DIGO QUE NO, solo hay que cuidar la forma, es un riesgo…
¿Qué pasaría si analizamos antes de “meter” o “aventar” los contextos (hábitos, conocimientos, creencias etc) desde un perspectiva de interacción y producción? ¿O desde qué perspectiva? Entender este contexto donde internet es un espacio, y forma parte de un ecosistemas más complejo, no se trata de lo online o offline… qué tal si es aprendizaje onlife??? (creo que esto lo he escrito como chorros de veces)… pero bueno, en lugar de dividir, conectar, donde pensemos a la persona en un ecosistemas en red, donde la persona en el centro es receptora y emisora de contenidos y que participa en distintas redes con diferentes lógicas e intereses…(Raine)
Por otro lado a ratos o en ocasiones… parece que no tenemos un modelo de aprendizaje en las TIC… Creo que la visión de los PLE (Personal Learning Enviroments) en conjunto con la Gestión de Ambientes de Aprendizaje (GAA) nos lleve a pensar en cosas más complejas, no la clase (presencial) por un lado y las apps, redes, LMS, diseños, por otro… Si pensamos en escenarios reales a partir de didácticas productivas, que lleven al User Generate Content impliquen cambios quizá más profundos…
Bueno, al final son piensos… reflexiones… frustraciones…
Seguimos…

Complicado y aturdido… cuando la 2.0 se quedó como moda y poco como práctica… (I)

Tomada de: http://4.bp.blogspot.com/_UYsm8UbNTfo/R-yarx7G14I/AAAAAAAAAoc/CwPbJ2Y8gug/s400/aturdido.jpg

En los últimos meses tuve la oportunidad de participar en experiencias que resultaron significativas, la primera de ellas de la cual ya he escrito algo al respecto es sobre la experiencia de Outliers School, una idea encabezada por Hugo, Carlos y Cristobal, y con un equipo suficientemente activo, problematizador y con muchas ganas de innovar, la intención era “simple” (léase en tono irónico) hablar de nuevas ideas de diseño educativo desde una metodología de Design Thinking. Y la segunda experiencia fue en esta semana en el X Simposium de Educación en el Iteso invitado por Loreli en un foro para hablar de “La red: construcción de entornos virtuales” a demás de colaborar como cada año en el XX Encuentro Internacional de Educación a Distancia de la UDGVirtual. Bueno, estos tres eventos más situaciones que se han presentado en la coordinación de Diseño Educativo y otras cosas más del entorno laboral inmediato me llevaron a cuestionar y cuestionarme las prácticas que a partir de “la gran idea” (comercial) del 2.0 nos ha llegado y que muy probablemente no he (hemos) aplicado.

El concepto de Web 2.0 definido en 2005 por O’Reilly, se puede revisar el  la traducción del artículo, y no se trata de hablar de la Web 2.0 sino de lo que esto nos ha dejado y nos ha exigido para bien o para mal. A partir de este primer concepto surgieron experiencias fenomenales como Wikipedia, YouTube, Facebook y me refiero a experiencia porque entrar a cada uno de estos sitios-aplicaciones-ambientes (solo por mencionar algunos) es verdaderamente una experiencia, que si lo juntamos (echándolos a la licuadora) con las capacidades de los medios (que ya hemos mencionado antes en este blog) como lo son Conectividad, Ubicuidad y Productividad se convierten en una experiencia que trastoca lo cotidiano, una cultura más abierta y más centrada en la cooperación, en una cultura más digital/virtual… ¿mmm no lo se?

Digo que no lo se porque yo mismo estoy cuestionando mis ideas … “mis piensos”… El primer libro que leí al respecto fue el de Planeta Web 2.0 de Cristobal y Hugo en 2007, sin duda el libro con una visión prospectiva (como la tiene Cristobal y Hugo) fue una buena sacudida para las prácticas de un circulo no muy pequeño de docentes y académicos a nivel Latinoamérica pero sin duda lo mismo que sacudió se pudo convertir en riesgo de ser o de convertirse en solamente buzzwords, de las que mucho hablamos y poco entendemos, “Wikinomics” “Economía digital” “Inteligencia Colectiva” “Multitudes inteligentes” y por qué no… “conectivismo” “moocs” solo por mencionar algunos… que si bien son conceptos que hacen referencia fenómenos reales se convierten en clichés que poco aportan al análisis de las formas en las que se re-experimenta la educación, ojo, digo re-experimenta no en la “nueva educación” o “nuevas prácticas educativas”.

Han pasado desde 2007 seis largos años y en ocasiones los temas siguen siendo los mismos, como usar el blog, como usar youtube, como emplear twitter, un sin numero de talleres, estrategias enfocadas al uso del dispositivo y en ocasiones poco centrados en la estrategia didáctica, poco pensada desde una cultura digital, ahora la pregunta es ¿Cómo nos metemos en esta cultura digital? ¿Cómo quitarnos la idea tecnodeterminista? ¿Cómo evitamos el consumismo tecnológico? (lo cual es diferente a procesos de apropiación)…

Algunas pistas que hemos estado trabajando y que tienen todo el tinte de lo que hemos platicado con María Elena Chan, el área de Diseño Educativo e Investigadores del Sistema de Universidad Virtual, me llevan a preguntar (me/nos) ¿Cómo usar eficientemente la información desde nuestros diseños (pensando en cursos)? ¿Cómo trabajar en equipo? ¿Cómo no ser tan directivos en nuestros cursos? ¿Cómo romper el estado de confort que representa el uso de un LMS determinado? ¿Es posible darle al estudiante una caja de herramientas y que el decida el camino? Cómo asesores/diseñadores probablemente la cultura digital la tenemos en lo cotidiano, casa, carro, amigos, etc. ¿Por qué no la integramos en nuestros procesos formativos?

Quizá llego tarde a esta reflexión, quizá…

Preguntas van preguntas vienen, bienvenidas sean todas las aportaciones.

Por fin, ya lo podemos descargar!!! Salió ya el libro y está disponible

Bueno, después de algunos meses de espera ya salió del horno el libro: “Internet y ciencias sociales; Nuevos contextos, diversos actores, futuros escenarios“.

Con cinco capítulos muy interesantes y que ofrecen formas de acercarnos al fenómeno Internet desde las ciencias sociales y a los distintos objetos que circulan sobre el ha sido la tarea. Internet es a la vez objeto y campo de estudio, cada una de las reflexiones nos acerca a metodologías y estilos distintos pero que nos llevan de la mano a ver esas posibles dimensiones de Internet.

Con el prólogo de Erika Loyo Beristain, el cual nos sirve de contexto En el primer capítulo David Ramírez Plascencia, se acerca a la reflexión sobre el poder y la exclusión en las comunidades virtuales de Internet. En el capítulo dos, Alma Leticia Flores se acerca al papel de Internet como medio de comunicación y los migrantes. En el capítulo tres Israel Tonatiuh Lay Arellano aborda el fenómeno de los movimientos sociales hablando de

#YoSoy132. De las plataformas de redes sociales virtuales a la conformación de un movimiento social. En el capítulo cuatro

Lizette Y. Campechano Moreno habla sobre

La mercantilización de la audiencia en internet: los merca-2.0 y por último su servidor se acerca a los Nuevos media, para hablar un poco de apropiación desde el usuario y sus producciones en YouTube.

El libro lo pueden descargar del siguiente acceso:  Descarga.

Cualquier comentario o sugerencia es bienvenida.

Sobre los autores:

David Ramírez Plascencia, candidato a doctor por El Colegio de Jalisco. Coordinador de la maestría en Gestión de Servicios Públicos en Ambientes Virtuales en la Universidad de Guadalajara. Temas de interés: regulación de internet, censura, redes sociales y brecha digital.

Alma Leticia Flores Ávila Doctora en Ciencias Sociales. Profesora-investigadora en el Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (División de Estudios Políticos y Sociales) de la Universidad de Guadalajara. Intereses académicos actuales: migración internacional urbana, migración calificada, impactos de las migraciones, etnografía de los espacios urbanos, relaciones de género. Correo electrónico: aleticia2003@yahoo.com.mx.

Israel Tonatiuh Lay Arellano Doctor en Ciencias Sociales por la Universidad de Guadalajara. Profesor-docente adscrito al Instituto de Gestión del Conocimiento y Aprendizaje en Ambientes Virtuales del Sistema de Universidad Virtual.

Lizette Y. Campechano Moreno Maestra en Ciencias de la Comunicación por la Universidad de Guadalajara.

José Antonio Delgado Valdivia Master en Sociedad de la Información y el Conocimiento por la Universitat Oberta de Catalunya, adscrito al Instituto de Gestión del Conocimiento y Aprendizaje en Ambientes Virtuales del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara.

Los números de 2012

Iniciamos el año con más ideas, proyectos y resúmenes del año anterior, y creo que es un buen ejercicio el que hace WordPress con hacer el resumen de lo sucedido en este año en el blog.

Tuvimos 2, 300 visitas en este año!! Publicamos 45 post nuevos entre referencias y reflexiones. Las visitas fueren de 29 países diferentes… Para ver más datos a continuación dejo el resumen 🙂

 

Aquí hay un extracto:

600 personas llegaron a la cima del monte Everest in 2012. Este blog tiene 2.300 visitas en 2012. Si cada persona que ha llegado a la cima del monte Everest visitara este blog, se habría tardado 4 años en obtener esas visitas.

Haz click para ver el reporte completo.

Newsgames | The MIT Press

See on Scoop.itSocial Media, social networks and education

Journalism has embraced digital media in its struggle to survive. But most online journalism just translates existing practices to the Web: stories are written and edited as they are for print; video and audio features are produced as they would be for television and radio. The authors of Newsgames propose a new way of doing good journalism: videogames.

 

Videogames are native to computers rather than a digitized form of prior media. Games simulate how things work by constructing interactive models; journalism as game involves more than just revisiting old forms of news production. The book describes newsgames that can persuade, inform, and titillate; make information interactive; recreate a historical event; put news content into a puzzle; teach journalism; and build a community. Wired magazine’s game Cutthroat Capitalism, for example, explains the economics of Somali piracy by putting the player in command of a pirate ship, offering choices for hostage negotiation strategies. And Powerful Robot’s game September 12th offers a model for a short, quickly produced, and widely distributed editorial newsgame.

 

Videogames do not offer a panacea for the ills of contemporary news organizations. But if the industry embraces them as a viable method of doing journalism—not just an occasional treat for online readers—newsgames can make a valuable contribution.

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Newsgames (o el juego de la información).

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El concepto de “newsgames” fue introducido hace unos años por Gonzalo Frasca para hacer referencia a las producciones lúdicas inspiradas …Continuar leyendo »…

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