INICIA PRUEBA PILOTO DEL NUEVO MOTOR TECNOLÓGICO DEL SUV

El proyecto en la primera etapa incluye la personalización de espacios y la integración de diversas plataformas

A partir del día 13 de febrero arranca en el SUV las pruebas piloto del nuevo motor tecnológico, el cual integra la visión de multiplataformas y diversificación de ambientes de aprendizaje así como el concepto de redes sociales y personalización de espacios

Este trabajo se inició desde hace un año con dos objetivos primordiales, integrar una visión que garantice la sustentabilidad de la infraestructura para la educación virtual en la Red Universitaria de Jalisco, considerando la disposición de entornos virtuales y todo tipo de herramientas que posibiliten experiencias educativas de máxima calidad, así como el soporte de comunidades y redes de aprendizaje con lo más avanzado en herramientas para la colaboración y la gestión de la información y el conocimiento así como constituir un polo de integración y desarrollo de tecnología para la educación virtual que promueva la cultura de la colaboración para su producción, distribución y uso a nivel institucional, nacional e internacional (Objetivos del Proyecto de desarrollo tecnológico SUV 2010).

El trabajo ha sido un esfuerzo coordinado de diferentes áreas del SUV liderado por la Dra. María Elena Chan jefa del IGCAAV y el Mtro. Gladstone Oliva, coordinador de Desarrollo Tecnológico, el proyecto inició en 2011 e implicó el desarrollo de 24 proyectos paralelos que integran este nuevo motor.

Así mismo han colaborado dentro del proyecto las distintas áreas de las direcciones académica, tecnológica y administrativa sin las cuales el proyecto no se hubiera podido llevar a cabo.

En esta primera etapa del proyecto llamado MiSUV se incluye el nuevo portal del SUV, con capacidad de personalización de espacios, el portal del usuario autentificado, la conexión con sitios autocontenidos (Portales Verticales) así como la integración de las plataformas institucionales, AVA, Moodle, Sakai, y la integración del portafolio transversal de la plataforma y por producto del estudiante junto con los módulos de evaluación entre otros desarrollos.

La prueba piloto contempla la integración de varios equipos de trabajo de diferentes áreas del SUV y con la gran participación de estudiantes y asesores que son los usuarios finales de este trabajo.

Videoblogs: un espacio de convergencia y de aprendizaje

Herramientas web de fácil acceso y uso, como YouTube, tienen un gran potencial de apoyo educativo

José Antonio Delgado Valdivia*

Debido al desarrollo tecnológico que conlleva a un mayor y más sencillo acceso a las nuevas tecnologías, la web mundial se constituye como un entorno de interacción, de colaboración, de socialización y de ocio, donde se promueven y reafirman nuevas prácticas en los usuarios y se integran viejos y nuevos medios en la producción, distribución y recepción de los contenidos.

Dicha evolución es el resultado, no de un determinismo tecnológico en el que la tecnología establece las prácticas, sino de los usos y las apropiaciones que los usuarios hacen de internet.

Como indica Castelles (2009), la web juega un papel importante como medio de comunicación interactivo, ya que brinda la posibilidad de publicación e intercambio de contenidos en distintos formatos digitales. Esta forma de comunicación interactiva ha tenido un especial desarrollo a partir de lo que se conoce como Web2.0 debido a sus herramientas – el mensaje de texto vía móvil, los blogs, videoblogs, podcasts, wikis, entre otros-, que permiten la interacción y logran que los usuarios se apropien de ellas.

Warmbodt (2008) comparte que de manera específica los videoblogs, en lugar de emplear texto para transmitir los mensajes, utilizan videos de corta duración y ofrecen mayor libertad para expresar opiniones, puntos de vista y diferentes formas de interacción. Estos sitios además de alojar y distribuir videos “son también espacios de interacción social y de comunicación directa entre la gente”, como menciona Ardévol (2007).

Como precisa Warmbodt (2008), dentro de los videoblogs existen diferentes géneros -diario, documental, de entretenimiento, de improvisación, entre otros-, y a través de ellos se comparten las experiencias cotidianas capturadas por una videocámara, se habla frente a la webcam donde se emiten opiniones sobre diversos temas, o incluso se realizan producciones más complejas como series, existe una amplia variedad de temas.

Dentro de los sitios web que ofrecen alojamiento para los videoblogs está YouTube, que Castells (2009) define como una página donde los usuarios, organizaciones, empresas y gobiernos pueden subir sus propios videos. Este videoblog es el medio de comunicación masivo más grande en el mundo generado por los usuarios web, en él cualquier persona puede publicar un video, con lo que se favorece la libre expresión, el ingenio y la creatividad. Los usuarios no son solamente consumidores, sino que se han convertido en productores.

En general para los videoblogs, y en específico para Youtube, indica Rennie (2007) que el contenido producido por los usuarios (user-generated-content), especialmente la producción audiovisual (user-generated media) es un fenómeno resultante de un sistema alternativo de producción que ha favorecido la proliferación de contenidos audiovisuales.

¿YouTube en la acción educativa?

Cada producción que se sube a YouTube posee información que facilita su búsqueda, y es posible encontrar videos para materias de Cálculo, Historia, Programación, Geografía o hasta de tejido.

Podemos encontrar tantos videos como intereses tengamos, y en diferentes idiomas. YouTube se puede convertir en un refuerzo fundamental en distintas áreas del conocimiento.

Ahora bien, ¿por qué sólo consumir y no producir? Podemos aprovechar el valor que nos brinda esta herramienta, con un lenguaje audiovisual, para ilustrar y ampliar los contenidos que se abordan desde nuestros cursos. Basta con tener una cámara y un guión claro para producir contenido relacionado con nuestro tema o materia.

YouTube abre las puertas a una gama maravillosa de oportunidades para el quehacer educativo, siempre y cuando, como menciona Alejandro Piscitelli, es importante reconocer que “quienes usen las herramientas sin pensarlas, están condenados a ser usados por ellas”.

*Instituto del Conocimiento y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales, UDGVirtual